浅谈“启发式教学”对高中英语教学的启示

发布日期:2020-06-17 浏览次数:39

         最近仔细阅读了学校所发的关于“衡水中学的衡中模式”材料,获益匪浅,不禁在想衡水的成功能否复制?或者衡水关于高中英语的教学方法能否在加以改变之后为我们所用?下面就衡水中学所倡导的“启发式教学”在高中英语的教学中的启示。

       一、课堂教学的基本理念

      衡水中学的课堂教学理念概括起来就是要创设问题情境,然后教师去引导学生探索课本知识,并在过程中强化自己的认知,增强自己的语言运用能力,这也是高考评价体系的要求。对我们英语学科而言,尤其是我们学校学生的英语水平普遍不高,某种程度上就更加要求英语的知识点是由学生自主探索得来,而不是传统教学模式中由教师强灌进去。在英语教学过程中,尤其是新知识或新语法点的传授中,教师需要创设某个知识点可能存在的情境,并给学生提供大量的客观信息,积极的去引导学生利用自己原有的旧知识去主动联系新知识,通过大量学生的对比、归纳、补充和总结,最后由教师总结新知识或新方法,完成英语某个知识点的教学。

      二、强化学生的主体地位

      学习的主角历来都是学生,传统教学中教师讲学生听的这种“填鸭式”教学已经被证明并不能最大程度的调动学生的学习主动性,尤其对于英语教学而言,我们的教学环境相对来说比较单一,因为任何一门语言的学习都是需要有相应的语言环境为辅助的,我们的学生由于基础较差,平时也不愿意开口说英语,也不主动去研究英语这门语言,这就更需要我们英语老师变注入式教学为启发式教学,变以往的学生被动听课为主动参与进我们的英语课堂,要努力唤醒学生的主体意识,尊重学生的主体地位。我们英语老师要通过采用启发式来设计、组织各项教学活动,这样可以将学生的主体地位充分突显出来,也能够对各个教学环节不断优化,真正让学生掌握课堂学习主动权,以此来将启发式教学模式的积极作用充分发挥出来,推动我们高中英语教学的进一步发展。

       三、发挥集体的作用

       一节课质量的高低是由很多种因素决定的,其中备课环节是至关重要的。在备课活动中要充分发挥备课组的集体智慧,备教材、备考纲、备教法、备学生、备作业等等,同时就作业这块,教师应该针对本校学生制定相符合的作业练习,难度要适中,还可根据本班学生的实际情况进行酌情删减。

       四、演绎五环教学

       我们学校的教学模式采用五环教育,分成自研自探、合作探究、展示分享、拓展升华和检测反馈五个部分。对于我们英语这门学科而言本身语言类的学习就不是一蹴而就的,需要大环境的相互作用。同时对于学生而言第二语言的学习就属于比较吃力的,如果能学习衡水中学的总结国内国际的时事新闻,让学生了解更多的时事政治背景知识,这样和现在的高考评价体系的要求是一致的,近几年的全国卷英语试题中阅读理解的考查越来越偏向时事政治和社会新闻,这就对学生的大背景知识体系的掌握就提出了要求,所以我们也要给我们住校的学生了解当今社会的机会。

      五、加强书写针对性训练

       就英语而言,卷面分很占比例,所以我们今年高三从一开始就训练衡水体,从最基础的Aa,Bb,Cc开始,然后到抄写范文,锻炼自己的衡水体,争取做到卷面整洁干净。目前来看整体结果也还行,但是还是觉得高三才开始有点迟了,所以从下一届开始准备从高一就开始练习衡水字体。

      总的来说,衡水中学的模式对我们英语而言还是有很多很多可借鉴之处的,当然以上只是我个人的一点意见。我觉得英语教师在设计、组织各项教学活动中,应正确认识到加强启发式教学研究对教学过程与效果、大幅度提升学生学习积极性等方面的重要性。在实际教学中,应结合实际教育培养目标,科学灵活地运用启发式教学方式来设计更新颖、多样化的教学活动,以此来推动英语教学水平的进一步提升。

                                                                     (高三英语教师   姚莹莹)


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