课之道丨导学案编制流程

导学案是以“主题、探究、表现”为核心的梯段式、结构化学习载体。导学案具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究、持续发展，呈现出导学设计“多维度”、学习策略“多层次”、展示方案“多形式”等特点，可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作，被形象地比喻为课堂学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”、“导航仪”。

一、自备是导学案形成的基础。

每一科任教师，课前按学科长布署的任务，认真探究教学内容，吃透教材，想清方法，提出疑问，形成包括教材分析、教学重难点、整体设计思路等内容的备教预案，以供三定备课时互研之用。

二、互研是形成导学案的关键。

学科长每日会同本组老师在规定时段内开展集体研讨活动。互研 方式有：

1.检查本组教师各自备课情况，及时予以评价；

2.检查青年老师掌握教材的情况，

学科长可向青年老师提出一些问题让青年老师回答，并对其备课情况予以评价；

3.集体研制课堂实施方案，

最终达成“展示课”“五个统一”：统一课时划分、统一学习目标、统一导学流程（版块）、统一导学策略（方法）、统一当堂反馈。

学科组每日互研不小于一次，并做好“互研活动”记录。

4.在集体研讨的基础上形成每天的师生共用的日导学案。

三、再备是课堂导学案有效实施前谋划。

要求每一科任教师在不违背导学案整体导学内容和步骤的前提下，根据班级学情、自己教学个性，形成课堂具体实施的执行课案。此课案设计要有较强的课堂执行性，能一定程度反映出教师课堂的组织、发动、引导、归纳、板书等行动策略设计。

优秀的实用的导学案来源于认真的备课，这样的备课周期较长，过程完备，环节相扣。虽然看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的。

这种流程是能操作可达成的，它将集体备课落到实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。

（整理/何 文 高效课堂知名课改指导专家       供稿/文宣中心）